- Основни цели
Създаването на Клуб по “Арт терапия» ще допринесе деца със специални образователни потребности да развият себеизразяването и самоусъвършенстването си чрез изкуството, както и да развият способности за конструктивни действия, като се вземат предвид възможностите им.. Арттерапевтичната работа при децата със специални образователни потребности създава условия за обогатяване на социалния опит и развиване на социалните умения. Рисунката или творбата дава възможност на детето то да се разпорежда с нея и това компенсира по някакъв начин положението му сред връстниците. То осъществява свой собствен свят, който му принадлежи само и единствено на него. Този подход е базиран на сетивността. Това позволява на децата да се опитат да общуват на няколко нива – визуално, тактилно, кинестетично и най – вече не само да бъдат чути (чрез говора), но също така и да бъдат видени чрез изображенията. Основана на творческия процес арт терапията дава възможност на децата да експериментират (да натрупат опит), да изразят себе си и да общуват. Хуманистичната природа на арттерапевтичните дейности създават условия за преживяване на доверие от страна на детето към възрастния. Отсъствието на критика и оценъчност в процеса спомагат за разкриването на детето. При арттерапевтичните дейности от особена важност е съблюдаването на принципа за свобода. Свободата и спонтанността в рисуването позволява израза на детското светоусещане по един незастрашаващ начин. Арттерапевтичната работа създава пространство за израз на свободата и спонтанността в творческия процес, което от своя страна дава израз на детското светоусещане, дава възможност на детето да изпита удовлетвореност от крайния продукт на своята дейност и съответно оказва положително влияние на самооценката на детето.
2. Харатеристики на децата със специални образователни потребности :
Голяма част от поведенията на децата със специални образователни потребности се приемат като социално неприемливи, което води до отчуждаване и порицаване от страна както на връстници, така и на възрастни и ограничава социалните им взаимоотношения и възможността за социализация и пълноценен живот. На базата на изследваните специфични прояви в поведението на различните нарушения при децата със специални образователни потребности могат да бъдат изведени следните общи характеристики:
• затруднение в създаване и поддържане на социални контакти;
• неразбиране и/или трудности при спазване на социални правила и норми;
• нарушения в уменията за общуване;
• ограничени средства за комуникация – вербална и невербална;
• трудност при формиране и развитие на умения за работа в екип;
• затруднение при разбиране на собствените емоции и емоциите на околните;
• проблем при сътрудничество в съвместната дейност;
• трудност при формиране на адекватна самооценка и саморефлексия;
• неразбиране и неприемане на чужди идеи;
• невъзможност за изразяване на преживявания;
• прояви на вербална и/или физическа агресия;
• трудност при разбиране на сложни инструкции и задачи;
• ограничен социален опит
• ограничен опит при влизане в различни социални роли.
- График на клуба:
Ден: Сряда
Час: 14: 40- 16.20
Кабинет: Ресурсен кабинет
Ръководител: Мария Петкова
Ученици от 8 до 12 клас със Специални образователи способности.
- 4.Очаквани резултати:
- Формиране на адекватно междуличностно поведение, самоуважение, корекция на нарушенията в общуването.
- Регулативна – снемане на нервно-психологическото напрежение, моделиране на положително психоемоционално състояние, регулиране на психосоматичните процеси.
- Да се повиши мотивацията за учене чрез преживяване, работа по реални проекти и себеизразяване.
